教学案例--张丽敏

姓名

张丽敏

学科

语文

日期

2015.9.18

课型

新授课

课题

《破阵子  为陈同甫赋壮词以寄之》

课时

共 1 课时

第 1 课时

教学目标

知识与技能目标:

1.理解、把握本首诗词的思想内容和情感。

2.感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3.品味名句，增加语言积累，丰富文化。

过程与方法目标:

1.通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。

2.反复朗读诗词，感受诗词的意境，把握朗读节奏，提升朗读水平。

3.通过品味名句，增加语言积累，丰富文化。

情感、态度与价值观目标:

领会本词作者所表现出来的壮志雄心，结合现代生活，结合自身实际情况，树立远大的理想，培养爱国情操。

教学重点

通过自读课文注解，理解、把握本首诗词的思想内容和情感。

教学难点

通过品味名句，增加语言积累，丰富文化。

教学方法

朗读法、小组合作法、古诗鉴赏

教  学  过  程

一、导语：

大家知道，中国是诗的国度，灿烂的中国文化就是一部诗歌史。词是诗的姐妹艺术，也是中国诗歌的文化不可分割的一部分。25课我们学过的词中有写儿女情长、音律和谐婉转的《望江南》和《武陵春》，也有感情积极豪迈乐观的《江城子。密州出猎》，前者我们称为婉约派，以李清照、李煜等为代表，后者我们称为豪放派，以苏轼、辛弃疾为代表。今天我们学习辛弃疾的《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》。

二、学习准备

昨天同学们都做了预习，那么同学们看题目《破阵子。为陈同甫赋壮词以寄之》中“破阵子”是词的         。“为陈同甫赋壮词以寄之”是词的        。作者是           。我们说过词牌名决定词的格律，题目是词的内容，那么由题目“为陈同甫赋壮词以寄之”你得到什么信息？

生：通过题目我得知这首词是辛弃疾写给陈同甫的一首壮词。

师：很好。大家注意“赋”是写作的意思。那么辛弃疾你了解多少？我们一起读。

学生齐读

陈同甫又为谁？谁给大家讲解？（指生介绍）

师：同学们预习的比较全面。那么生字词大家掌握的情况如何呢？

1.首先找同学来读下列词语，注意红体字的读音。

2.谁能准确解释下列词语？

下面请同学们把大屏幕上的词语及意思朗读两遍，加深印象。

三、整体感知

（一）整体感知

古语说：“三分诗七分读”，反复朗读是了解古诗词的有效途径。解决了字词拦路虎，哪位同学尝试为大家朗读一下？（XX），其他同学认真听，注意读音和节奏。

1．请同学初步尝试朗读，其他同学认真听，正音。

2．谁来点评？下面我们齐读《破阵子》，感受这首词的韵律。

3．通过大家的朗读，我感受到了这首词的气势。现在我们听名家范读，感受朗读语气和情感。

4．再次齐读，这次不仅要读准字音，把握节奏，还要与名家比一比，读出感情，读出气势。有没有信心？好，老师起个头《破阵子》

小结：同学们朗读的很好，已经把词中慷慨激昂的韵味读出来了，那么这首词到底讲了什么内容，请同学们结合注释，理解课文内容，有不懂的地方用笔圈起来做好标记。）

（二）、疏通文意

1．结合注释，疏通文意。

2．组内交流，解决困惑。好，现在我们组内交流，解决困惑。如果组内还有解决不了的，我们一会全班交流。

3．组间交流，攻克疑难。停，现在我们还有哪些地方解决不了，请举手。

学生提出疑难问题，全班共同解决。

过渡：好，下面找同学翻译句子。在翻译之前，张老师提醒大家，诗歌是语言的艺术，也是想象的艺术，翻译时心中要有画面，抓住句子中的关键词，进行合理的想象和补充。

谁来翻译上阕?XX，其他同学仔细听，看他红体字翻译是否准确。

好，我们一起来译读。(全班齐读翻译)

XX，你来译读下阙。好，我们全班齐读。

现在请同学们拿起笔，自己概括上下阙的内容。

明确：板书：描写军营生活

            描写战斗场面

            抒发爱国情感

四、师生对话——体味“壮”

    过渡语：刚才读课题时，同学们发现这是一首壮词，那么大家看看注释，“壮词”是什么意思？  雄壮的词

问题1：好，现在我们快速浏览课文，结合主要内容，思考文中哪些句子体现了“雄壮”之意，并说明你的理由。

看宝剑、分麾下炙、听塞外声、沙场秋点兵的壮观场面。

通过“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”我感受到了激烈壮烈的战斗场面，我觉得也能体现出雄壮。

我觉得作者最后抒发感情的句子“了却君王天下事，赢得生前身后名”也体现了雄壮，因为这里表达了作者的雄心壮志和豪迈情怀。

师：是啊，“了却君王天下事，赢得生前生后名。”这是作者的最高理想，也最能体现作者的爱国激情和雄心壮志！让我们齐读这两句话！

过渡语：学习辛弃疾的这首词，我们不仅要读出词的慷慨激昂的雄壮，更要读到词人内心深处的无限悲壮，只有这样我们才算真正读懂了这首词。

问题2：那么哪句话最能体现诗人的“悲壮之情”呢？

生：可怜白发生！

师：辛弃疾为什么发出“可怜”的慨叹？这里面包含了他怎样的情感？

师：同学们请看大屏幕，了解这首词的创作背景。

大屏幕展示，指学生读

师：从创作背景中我们得知辛弃疾还有机会实现自己的理想吗？（没有了）

辛弃疾66岁曾写《永遇乐 京口北固亭怀古》，里面说：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否?以廉颇自比，表明自己老当益壮；在这里他虽然白发生，但是报国之心犹在。

生：壮志未酬的慨叹。

师:这种情感与前面的雄壮激昂之情矛盾吗？  不矛盾    为什么？我们一起读词的前两句：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”看出什么了吗？

生：因为刚才的雄壮之事全部是他喝醉了酒后做的梦，最后一句是作者回到现实而感到的悲凉！

师：原来这只是一个英雄梦！而作者回到现实，只觉得“可怜“梦境与现实形成鲜明对比，充满了作者壮志未酬的抑郁愤懑之情。

    师总结：下面，同学们用通过            ，表达了                     的句式，总结这首词抒发诗人怎样的思想感情。学生写，订正 再说 ，对照屏幕完善。

这首词通过对军旅生活和战斗场面的追忆，通过梦境与现实的鲜明对比，表现了词人渴望再有机会从军杀敌，建功立业的雄心壮志和壮志难酬的抑郁愤懑之情。

五、品味语言

师：庄子曾说：言者所以在意，得意而忘言。意思是语言是用来表达思想的，有人领会了思想内容却忘记了语言。所以我们不能得意而忘言。诗词语言的赏析也正是我们中考考察的重点。那么我们可以从几个角度对古诗词进行赏析呢？我们来回忆，下面老师就用三道中考题来检测大家的学习成果。

大屏幕展示中考题

好，一分钟时间组织语言，我们比比看谁的思路清楚。

好，时间到。谁来分析？

总结：诗歌的学习就是这样，朗诵、理解、品味。认真朗读，理解主要内容，在理解的基础上再次细细品味诗歌的语言，你会发现诗歌是有生命的！或其情感，或其语言，或其人物，总是在潜移默化的启迪我们的心灵。学完《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》我想此时此刻，我们每个人的心中都会涌现一些令我们记忆深刻的诗词，抑或浮现一位精忠报国、充满壮情诗人，让我们怀着一颗崇敬的心，让我们的声音更响亮些，用我们的朗读向他们致敬！

好，这节课上到这里，下课！

板书

设计

 破阵子  为陈同甫赋壮词以寄之

                                     辛弃疾

描写军营生活

                       描写战斗场面

                       抒发爱国情感

课后

反思

在教学方面，本节课遵循古诗教学流程：朗读——理解——品味。让学生学会方法的同时，增加对诗歌的学习兴趣，是本节课的主要教学目标。在本课实施环节，课堂教学氛围不活跃，学生较沉闷，这可能与我是班主任有关，也可能是听课老师多，学生紧张。但我感觉最主要的是学生对教材不熟悉，所以以后一定要注重学生的预习工作。在成长方面，我觉得每一次公开课都是自身成长的需求，作为青年教师，非常感谢学校给我们搭建这样的平台，同时在精心备课的同时，我得到了年级教研组长及同事们的热心帮助，在这样和谐的氛围里成长，我觉得非常幸福。在以后的教学生涯中，我要学会学习，虚心学习，获得自身更大的进步。

组长

点评

本节课教学环节完整，目标清楚，遵循初中学生身心发展规律。从初三学生自身特点出发，紧贴中考，重难点突出，在授之于鱼的同时授之以渔。