教学案例--丁文英

姓名

丁文英

学科

语文

日期

2016.3.10

课型

新授课

课题

18．《吆喝》

课时

共 1  课时

第 1  课时

教学目标

1．分析把握文章结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧

2．品析文章的语言

3．体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的关注

教学重点

1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。

2．分析文章结构，学习本文在材料安排方面的特点。

教学难点

感受中国民俗文化的魅力，培养学生对身边美的关注

教学方法

品析鉴赏、小组讨论

教  学  过  程

导入：

曲折的胡同、幽深的四合院、代代相传的老字号……这就是北京。如果时光倒流几十年，在老北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩的各种吆喝声。如今，这些清脆的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中。今天，让我们跟随萧乾先生的脚步声，重回老北京城，听听老北京最有特色的声音——《吆喝》

一 、学习准备——生本对话

1．我们先来了解一下本文的作者萧乾，全班同学齐读一遍。

明确：萧乾（1910-1999）原名萧炳乾，生于北京。世界闻名的记者，卓有成就的翻译家、作家。

作品有：

短篇小说集《篱下集》

    散文集《北京城杂忆》

    译著《尤利西斯》

2． 昨天我们的作业是预习课文，现在老师来检查一下同学们对生字的预习情况。

明确：见幻灯

二、 交流分享——生生对话

我们都知道声音是无形的、易逝的，到底萧乾先生是如何将无形的吆喝，转换为有形的文字呢？我们一起来走进文本。

现在老师邀请同学们一起来完成对这篇文章的朗读。同学们齐读1-3段，引出吆喝，剩下的内容我们听朗读录音。接下来同学们边听录音边思考这样两个问题：

1.作者给我们介绍了北京的哪些吆喝？

明确：大米粥呀、炸油果的，卖青菜、卖花儿的、卖馄钝的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的、大小金鱼儿、秋海棠……

据老人们说，老北京有整整368种吆喝，北京人足不出户就可以在家门口置办各种生活必需品。

2.这些吆喝声是按什么样的顺序组织起来的呢？

明确：先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早、白天、夜晚的叫卖声；再按“一年四季”的顺序介绍：春、夏、秋、冬各种不绝于耳的吆喝声。

三、 聚焦文本——师生对话

（一）体会吆喝特色

本文是用地道的京白（北京口语）来写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，请同学们再次浏览课文，找出给你印象最深的一句，分析其中的特点。

明确：吆喝的语言特色：

(1)多用方言，充满生活气息。

(2)用比喻、夸张、拟人、对比等修辞手法。

(3)讲究合辙押韵，读起来朗朗上口。

（4）幽默、调侃的语言 。                                                                                

（二）聆听吆喝经典

看似简单的一句吆喝，讲究还真不少啊！有没有哪位同学愿意吆喝一嗓子？可以是课文中的，也可以是邯郸街头的。

同学们说了这么多吆喝，我们来听一听正宗的老北京吆喝。猜猜这是卖什么的？

（三）品味吆喝情感

悠长的吆喝似乎还在耳畔，在那此起彼伏的吆喝中，飘荡着作者怎样的情感？请同学们留人为一个小组，在文中找出相关语句，品味其中的深情。

    明确：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中包含着对吆喝的赞美、对往事的美好回忆、同时也对这些文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。

在作者笔下，小小的吆喝似乎并不仅仅是一种口头广告，变成了一份记忆，一种文化……值得让人久久回味。

四、探究提升——对话自己

《吆喝》选自萧乾先生的《北京城杂忆》共18篇。萧乾在谈到这本书时说：“《北京城杂忆》不是知识性的，我是站在今天和昨天、新的和旧的北京之间，以抚今追昔的心情，来抒写我的一些怀念和感触。”

同学们，让作者怀念的只是这诸多的吆喝吗？如果不是，他怀念的究竟是什么呢？

明确：800年日月的穿梭，北京城的旧貌在渐渐消失。北京发展了、现代了，可京味文化的影子也渐渐淡了，作为这个城市曾经的财富，有些东西是需要留存下来的。所以作者直言：“我想用它唤回北京市民的荣誉感，唤回东方人的尊严。”

五、总结评价——对话自己

同学们，随着时光的流逝，其实在我们身边也有许多东西渐行渐远。他们或是一个小玩具，在那些年留下了我们的怀想；他们或是街头的一种行当，在那些年扮演者不可或缺的角色，他们或是一种技艺，一代代传承着先辈的智慧，今天让我们打开记忆的闸门，回忆一下我们身边那些悄悄的变化……

小结：生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。我们感谢萧乾先生的一枝“秃笔”，带我们体味了生活中蕴含的浓郁的情趣，领悟了祖先留给我们的智慧和财富，这一切都将深深地烙进心灵的深处。

最后把朱永新教授的一句话送给同学们：“只有知道我们从哪里来，才能知道我们往何处去。”

板书

设计

引出吆喝

                                从早到晚         怀念

吆喝      吆喝种类  一年四季          热爱

                                      赞美

          吆喝特点

课后

反思

萧乾《吆喝》一课，重点学习的是让学生准确把握文章的结构，品味语言感受民俗文化的魅力，理解“吆喝”的文化底蕴，拓展延伸到对本土民俗文化的理解。       
     我重视提高学生自主学习阅读的能力，体味“吆喝”的魅力，我让学生先细细品味作者的描写，再让学生从作者的描述中体会如果自己就是小贩大声吆喝出来，学生尽兴发挥，场面热烈。在让他们展现收集本土吆喝。

为了课堂时间，学生对文本的挖掘还不够充分，还需加以改进。

组长

点评

    从老北京已经消失的传统——吆喝开始讲起，一步步让学生回到了旧时的北京，但她没有就此结束课文的讲解，而是向更深层挖掘，在“对话自己”环节中把朱永新教授的一句话送给同学们：“只有知道我们从哪里来，才能知道我们往何处去。”让同学们回忆已经消失的物件和行当，有一名女生用哭泣的声音回忆起自己儿时消失的传统曲艺，老师的课堂已经给学生最深刻和深沉的情感体验，收到了意想不到的效果。